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高中物理教育碩士畢業論文範文大全(範文三篇)

所屬欄目:物理教育論文 發布日期:2019-05-22 11:13:28 論文作者:佚名

高中物理教育碩士畢業論文範文大全第一篇

論文題目:高中物理教學中科學思維教育的落實

摘?要:高中物理新課程标準提出要培養學生的科學思維,物理教師應該充分掌握科學思維的含義并了解基本内容,在物理課堂上滲透科學思維教育,幫助學生掌握物理知識與内容。本文結合高中物理教學實踐,分析課堂教學中落實科學思維教育的措施,以期提高物理課堂教學效率。

關鍵詞:高中物理;科學思維;滲透策略

一、 引言

科學課程承擔着培育學生科學思維素養的重任,物理學科作為典型的科學課程,更肩負着培養學生科學思維素養的責任。與此同時,高中物理新課标提出科學思維素養,這也是物理學科主要教學目标。教師全面掌握科學思維知識與内涵,全面落實到課堂教學内容上,順利完成教學目标。

二、 知識建構彰顯過程性

科學思維教育并不是簡單傳授即可達成,要學生通過親身經曆與體驗。科學思維培育并不能當作知識進行傳授,要求投入到物理知識建構的整個過程中。學科知識通過教材呈現出來,但并不能全面體現科學探究的精神與智慧,學生通過教材也無法提升科學思維。物理課堂教學過程中避免出現單純傳授知識的情況,要塑造良好的物理情境,并對整個知識形成過程進行設計,提高課堂教學的有效性。

如,牛頓第二定律教學時,教師不能簡單地直接向學生講解規律,也不應該讓學生急急忙忙地找尋F,m,a三者之間的關系。課堂上引導學生理順三者之間的關系,通過邏輯推理的方式找準實驗探究方向,明确實驗探究目的。要讓學生明确一個道理,研究的重點就是物體運動狀态的變化規律與影響因素,探尋這些影響因素之間存在的關系。學生逐漸明白各項指标之間的聯系,逐步培養與養成科學探究思維。

三、 聯系生活激發興趣

物理是跟現實生活密不可分的一門自然科學學科,在教學中隻有将課本知識跟生活實際結合起來,才能體現出物理科目學習的價值和意義,讓學生體會到物理學科的奧妙,對其産生探索的興趣。基于物理學科這樣的特點,在實際教學中教師可借助生活實例開展生活化教學。

例如,高中物理課本中講到的超重與失重,是現實生活中的一種現象,教師可以調動學生來深入思考其中的現象,在學生思考基礎上來對應分配任務,以學生完成任務的方式來獲得主觀體驗以及真切的感受,具體的實踐活動為:将學生組織到帶有電梯的大型商場,使他們乘電梯自底部直接上升至頂部,再重複相反的動作,可以将電子秤放到電梯中,學生站在電子秤上,來對應查看電子秤上學生體重的變化,學生動态地觀察到數字的變化,則能夠神奇地感受并體會到超重與失重現象,這樣就達到了深刻的主觀體驗。除了商場電梯測試體重的方法外,還可以組織學生自提彈簧測力計,在乘坐上下電梯過程中來觀察彈簧測力計的動态變化,以此來找到其中的超重與失重問題,這樣學生經過反複地體驗、感受則可以更加深刻地掌握并理解牛頓定律,讓生澀、抽象的理論付諸現實生活,在現實生活中領悟自然科學的奧妙,從而加深學生對知識的理解。

四、 創新課堂教學模式

在以學生為主體的教學模式下,教師需要正視自身工作,面對一些較為複雜、艱澀、專業性較強的知識點,教師應做好自身輔助工作,利用相關原理或知識點對學生進行啟發和引導,在糾正學生錯誤觀點的同時,激發學生學習和探索的熱情,繼續以一個新的理念或者方式進行探究,為高中物理課堂注入新的活力和激情。因此,在新課改的推動下,高中物理教師要不斷地深入、全面認識自我,大膽突破和創新,采取新的教學方式方法,幫助學生在有限的課堂時間内獲得更多更全面的物理知識,同時加強學生創新思維和能力的培養,幫助學生全面發展。

例如,在學習“自由落體運動”時,教師可以采用“對比實驗”的方法進行教學,這就比以往的“說教”式好很多。具體方法為:取兩個不同物體,讓其在同一高度同時落下,讓學生來判斷到底哪一個物體下落得快,以此驗證亞裡士多德的觀點是否正确。考慮到環境因素的影響,在實驗探究過程中可以讓學生借助電腦反複實驗,并自己求得重力加速度的數值進行對比,以此幫助學生判斷自由落體運動的性質。而且學生親自動手,通過這些實驗将物理知識與實踐操作充分融合,代替以往的死記硬背,能快速提高教學質量和效率。

五、 科學思維教育評價分析

評價引導着學生的學,同時也引導着教師的教。因此,無論是由教師主導的随堂評價、作業評價、校内考試評價,還是由上級部門主導的質量檢測、學業考試評價,課程标準給出了評價原則、評價任務設計和評價方式。對于評價功能很強的經典習題,對實施新課程标準中應加以保留;有些習題雖不能對核心素養作出有效評價,但其聯系實際的情境很好,這樣的習題可以通過對習題立意、設問進行改造、創新,使之煥發新的活力。

比如,過去常見的一道習題:測量人上樓梯的功率,需要哪些器材?需要測量哪些物理量?用相關物理量表示測量的結果。如果把這道習題進行如下改編:設計一種測量自己上樓梯時的功率大小的實驗方案,要求根據方案進行實際測量,寫出實驗報告。并由此預測用一台跟自己上樓功率相同的電動機,把質量為M的磚從一樓提升到二樓至少要花費多長時間。這樣的一道課外作業題,就不隻是簡單套公式進行計算這麼簡單,訓練的目的是讓學生經曆這項探究活動,感悟物理思維方法和科學方法,在學科核心素養的培育上,收獲遠大于做幾道普通的習題。

六、 結語

總而言之,高中物理教學滲透科學思維理念,可以激發學生學習興趣,提高物理學習質量。本文通過聯系高中物理教學實踐,分析高中物理教學中滲透科學思維教育的措施,旨在提高物理教學質量,提升學生物理素質。希望通過本文論述,為類似研究提供借鑒與參考。

參考文獻:

[1]梁曉南。關注學生核心素養培養的高中物理教學方式解讀[J].華夏教師,2018(23):69-70.

[2]李潔如。高中物理教學中學生科學思維能力培養研究[D].蘇州:蘇州大學,2018.

[3]郭帥。基于核心素養下物理學史和高中物理教學相結合的實踐研究[D].哈爾濱:哈爾濱師範大學,2018.


高中物理教育碩士畢業論文範文大全第二篇

論文題目:新教育體制下高中物理教學創新改革探索

摘?要:當前,伴随着新課标教育體制改革進程不斷向前推進,在各階段院校教育創新改革進程當中起到了重要的促進作用,特别是在高中階段物理教學當中表現尤為突出,逐步實現了對教學體制、教學内容以及思想觀念的重要轉變,增強了高中學生的自主學習和教師的自由發揮,進一步提升了高中物理教學的成效,也因此使得加強物理教學創新,提高高中物理教學成果,使學生學習物理知識的綜合素質能力成為了當下教育工作者所進行的重要工作,其教學措施的創新與優化也為其它學科教育的發展建設提供了重要的參考依據。

關鍵詞:新課标教育;高中物理教學;創新改革

高中物理由于其内容的抽象性、實驗操作性以及應用範圍廣泛等特征,一直以來是高中階段内學科教育的重點課程,特别是在中學生進行備戰高考的過程中所占據的比重也相對較高,而傳統的高中物理由于其自身存在的局限性已經不能夠适應日趨緊張的高中學習環境,而新課标教育的開展也為實施教學策略的創新改革提供了更為寬廣的發展建設空間,這也促使了高中物理教學改革成為了學科教育創新發展的曆史必然趨勢,受到了教育工作者的廣泛關注。

一、現階段影響高中物理教學創新發展的限制性因素

高中物理教學的運行機制從教學大綱中我們可以了解到,以人教版高中物理教學大綱為例子,包含了運動的描述、物體的相互作用以及牛頓第二定律和機械能守恒定律等,是對現實生活當中客觀運行規律的反應,從而進一步促進和培養學生觀察事物、分析解決問題以及樹立創新意識的綜合素質能力培養。但是由于受部分教學資源的限制與影響,導緻了在高中物理教學創新發展中滿足上述教學标準要求出現了諸多問題,具體表現在以下幾點:

第一主要表現在高中物理的短期目的與長期目的之間的矛盾沖突,其實質主要體現在中學階段的高中物理學習在短期的時間範圍内是為了針對即将面對的高考檢驗而實施的,一切目的和行動方案都是以高考的标準進行,例如:為了掌握充足的複習時間将原有三年的學習時間壓縮到兩年的時間内,雖然在短期内學習效率得到了迅速提升,但是從長期培養學生分析解析的能力上來講形成了較為尖銳的矛盾沖突[1]。

第二主要體現在教學運行體系的不合理性,其中就包含了評價體系、教學内容以及教學思想等多方面元素,從評價體系來講現行的高中物理評價體系以高考成績的提升為主要參考依據,限制了教學成效綜合性因素的融入;從教學内容上來講重點和次要方面不清晰,包括機械針對、電波、熱力學規律等選修内容往往在考試當中成為了主要檢測内容,造成了課程教學内容之間的缺失現象發生;教學思想上部分教師依然還存在以過去教師為主的教學思想[2]。

二、新教育制度下創新高中物理教學的主要措施

當前受新教育制度改革深入推廣并應用的影響下,以促進培養學生綜合素質能力為主的教育核心思想成為了各階段教育體系運行的主要思想觀念和行動方向,而為了能夠滿足在高中階段内物理學習成效得到保障,即滿足實現保持較高的高考成績在内的短期教學目标以及推動學生學習物理知識的綜合素養提升等長期教學目的,物理教學體系運行的改革已成為必然性,為此應當在現有教學資源的基礎上,以新課标教育體制為參考依據,結合現存的高中物理教學現狀對策、方式以及教學思想内容諸多方面形成創新與優化,逐步探索出一條适應性強、可操控性強的新教學措施,具體表現為以下幾個方面:

一方面,針對上述中提到的緩解物理教學中短期教學目的與長期教學目的之間的矛盾沖突,減少物理教學當中的限制性因素,應當在傳統教學思想意識的轉型升級與新思想創新發展上進行入手,重點是對教學策略的應用以及教學目的的認知等方面進行明細,一是要充分樹立以提升學生分析、解析問題的綜合素質能力為主導,幫助學生樹立創新意識,在此環境氛圍當中逐步提升對物理知識的掌握與靈活運用從而有效地實現提高高考成績的教學目的;二是要在上述目标的基礎上轉變教育工作者傳統教學思維,應當将包括實踐性教學策略在内的新型教育方式引入到課堂教學當中來融入新的教育元素[2]。

一方面,對現行高中物理教學内容的結構優化,将傳統物理教學内容逐步轉變成為具有豐富内涵以及實踐操作效益的綜合型物理知識,這也是近年來從高考測試當中物理知識對于學生綜合素質能力考察的趨勢所決定的,特别是針對質量守恒定律、動能守恒定律以及恒定電流等于社會生活活動所息息相關的内容表現尤為突出,增強不同反應情況下實驗課程的内容比重促使提高學生的實踐能力;同時轉變選修課程教學深入程度,将部分選修課程納入到主講體系當中,提高知識體系的完整性,而選修課程由于時間緊迫其考察标準應當定位了解為主,并且在試卷考察當中不應當出現選修的内容範圍[2]。

另一方面,在實施物理教學創新優化的同時還應當充分考慮到學生的影響要素,特别是不同學生的學習能力以及對于物理知識的學習興趣程度,高中階段緊張的學習氛圍和有限的學習時間,對于學生來講要了解和掌握相對抽象、理解難度大的物理知識來講,增加了學生的學習難度,為此要在物理教學當中遵照新課标教育制度的前提下,逐步實現對學生學習興趣以及對不同學習能力要素的考慮範圍,通過興趣課堂、實踐課堂等多樣化課堂類型,以學生為主體用課堂物理知識去解析生活中所遇到的現象及事物,進一步提高其興趣愛好[3]。

結語

綜上所述,現階段随着新課标教育制度改革的深遠影響以及高考制度的創新升級,使得包括高中物理在内教學發展建設成為了教育事業長遠發展的基本要素,通過緩解教學目的矛盾、優化教學内容結構以及加強學生因素範圍,實現對物理教學的改革創新,為其它學科的長遠建設提供可靠性、真實性強的參考依據。

[參考文獻]

[1]王景文。新課改下高中物理教學中的問題及其對策[J].中國校外教育(上旬刊),2014,(1):84.

[2]張濤。高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].黑龍江科技信息,2013,(28):66.

[3]李相明。淺談高中物理教學中存在的問題及對策[J].學周刊B版,2014,(2):158.


高中物理教育碩士畢業論文範文大全第三篇

論文題目:淺議高中物理教育中存在的問題及建議分析

摘 要:随着教育體制的不斷改革,我國高中物理的教學已經取得了顯着成效。但在實際的教學中仍存在一定的問題。目前,需要對學生自身的問題以及教育體制進行不斷地完善。然而,新課程标準的引入,出現了許多新穎的教學方法以及先進的教學模式,打破了傳統的教學方法以及模式,提升了學生的學習興趣。本文分析了高中物理教學中存在的問題,并對對高中物理教學中問題的一些建議進行了簡要的闡述。

關鍵詞:高中物理教育 存在問題 建議分析

在新課程标準下,相關的教學理念對高中物理的改革以及創新的要求不斷提升,并确保教學模式以及方法可以不斷完善,達到預期的效果。許多人認為物理這一學科的内容相對較多,并且複雜,還學要進行反複的思考以及大量的計算,這會使學生感到無聊,長此以往,學生就會畏懼甚至厭煩物理的學習。因此,相關的教學工作者要對學生學習物理知識的情況進行重視,提高學生對于物理學習的興趣。

一、高中物理教學中存在的問題

1.脫離現實生活和時代發展

對于物理的學習來說,知識來自生活,物理的學習是與日常生活密切相關的。 在日常生活中,會有許多的事物以及現象可以利用所學的物理知識來解釋。然而,在實際的物理教學當中,脫離現實生活以及時代的發展,就會導緻學生對物理的學習失去興趣,甚至覺得物理知識的學習也隻能用于應對考試而已。

2.學生動手能力差

在傳統的物理教學中,通常情況下教師主要側重于對物理知識進行講解,輔以實例和練習。這就會導緻學生對所學知識隻知道一知半解,而并不能真正的掌握。然而,這是就可以利用實驗來對物理現象的講解進行輔助。在我們的實際生活中,許多來自生活的發明,如電話、燈泡等等,這些發明在經過反複試驗以及失敗後,最終都取得了一定的成功,這也表明物理的學習與實驗教學是不可分離的。

3.單純應試教育,忽視科學思維方式培養,缺少人文教育

在我國的教育體制中,應試教育仍是主要内容。對于學生來說,學習隻是為了在相應的考試中取得優異的成績,并且教師也将其作為對學生評價的标準,将學生按壞與好進行區分。在新課标的背景下,需要将傳統的教學理念進行不斷地完善,要對學生進行一定的人文教育滲透,教師要将物理教學的重點逐漸向學生思維能力的培養上轉變。也就是說,在學生對于物理的學習是離不開生活實際的,這會很難将學習興趣激發出來。

4.采用多種教學方式,加大學習興趣的培養

物理并沒有想象中的枯燥,一旦我們學會了它,就會發現現實世界的無限魅力,将學生物理的學習興趣轉化為教育以及教學中的重要内容。新課程标準中明确要求,教師與學生之間要成為一種和諧的關系,在實際的教學當中,課堂由教師引導,不僅要将教學中的知識傳授給學生,還要鼓勵學生積極的參與課堂活動當中,将學生作為學習活動的主體地位充分的體現出來,從而提升學生學習的主觀能動性,另外,教師還要采用多種教學方式,利用先進的教學設備,将教學效果充分的發揮出來[1]。

二、改變高中物理教學中問題的策略

1.創造物理情景、貼近生活、緊跟時代發展

由于傳統的教學中無法與實際生活的聯系,導緻學生在學習中缺乏足夠的興趣,對于一些物理公式也隻是簡單的進行套用,而不是真正的掌握與理解[2]。對于物理教學來說,良好的課堂導入是十分重要的,它可以創設出一定的物理情境,将學生的學習興趣不斷提升,從而改變物理教學的課堂效果。科學合理的導入,既可以對學生的學習進行一個潛移默化的影響,還可以吸引學生的注意力,從而提升教學質量。

2.注重實驗教學,提高學生的動手能力

在傳統的教學過程中,通常都是教師在上面講解實驗,而學生在下面聽,這樣會使學生根本無法完全理解實驗過程以及效果。因此,必須改變這一狀況,完善教學設備,讓學生進入實驗室,并參加到實驗中去,這樣不僅可以提升學生的動手能力,還可以将課堂上所學的知識應用于實踐,并确保學生可以在實踐中獲取新的知識,并不斷更新課堂模式,利用先進的科學技術以提高物理教學的質量[3]。

3.滲透人文教育

對于物理的教學,教師既要對學生進行知識的傳授,還要讓學生理解物理思維以及形成的規律、曆史過程、發展現象等等。這樣學生既獲得知識,還可以獲得在此過程中的經驗。每一個物理知識的背後都有特定的文化背景,這要在在物理教學中引起足夠的重視。

4.運用先進的教育技術使物理課堂更加生動

随着社會的不斷發展,科學技術也在不斷地進步,這都為物理課堂的教學提供了更加豐富的教學方法。多媒體等教學設備的使用受到學生的廣泛歡迎。利用多媒體技術進行教學可以将抽象化的一些物理模型,利用模拟軟件、動态視頻的方式将模型呈現出來,使學生可以更加生動、直觀地理解物理知識,從而形成一定的知識體系,提升學習興趣。

結語

綜上所述,随着社會的不斷進步,傳統的教學模式以及教學方法已經無法滿足現代的教學需求,這就需要教師打破傳統的教學方法,不斷地創新出新的教學模式,從而提升學生的學習興趣,對學生的綜合能力進行有效的提升,進而提升學校的教學質量。

參考文獻

[1]劉洪雨,馬境涓。新形勢下高中物理教育教學相關問題研究[J].才智,2018(14):25.

[2]趙豔。淺議高中物理教育中存在的問題及建議分析[J].才智,2016(19):24.

[3]朱彥卓,劉茂軍。高中與高師課程銜接:從理念到行動——高中與高師物理教育專業物理實驗課程銜接問題研究[J].教書育人,2012(30):74-75.

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